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  • 2013-1-31师幼互动,探索主体性策略
  • 一、研究背景:背景一:2001年9月,《幼儿园教育指导纲要》颁布了。贯彻《纲要》,创造优质的幼儿教育,成为摆在我们幼教工作者面前新的历史任务。《纲要》总则第二、三条中明确指出“幼儿教育是基础教育的重要组成部分”,是“终身教育的奠基阶段”;“幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼[阅读全文]
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  • 2013-1-31建立和谐的师幼互动关系
  • 户外活动后,我照顾幼儿在盥洗室内入厕,洗手,喝水,喆喆和萱萱动作很快,他俩回到活动室后将椅子一前一后坐在那里.喆喆高兴地扶着前面的椅子背,两人高兴地有说有笑.不一会儿,回来的幼儿纷纷响应,没等我去制止,一大排椅子已经满满地横在了我的面前,挡住了去路.看着孩子们兴奋的笑脸,我迟疑了一下,真不忍心去破坏[阅读全文]
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  • 2013-1-31师幼儿互动
  • 师幼互动——师幼抛接球的游戏方式师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形式,存在于幼儿一日生活之中,表现在幼儿园教育的各个领域,并对幼儿发展产生难以估量的影响,因此,在教育过程中教师要保持一种教育理念:以瑞吉欧的“教师与幼儿抛接球的游戏方式”对幼儿进行教育。教师必须接住幼儿抛过来的球,并以某种形式推挡回给[阅读全文]
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  • 2013-1-31项目教学中师幼互动初探
  • 源于意大利瑞吉欧艾米里亚(ReggioEmilia)的方案教学(Pro-jectApproach)在美国和世界各地得到进一步发展,在当前我国幼教界也产生了巨大的影响。在方案教学中,师幼互动的大多数内容集中于儿童的项目工作,教师和儿童的心智在共同感兴趣的问题上汇合;他们同等地参与到所探索的事物、所使用[阅读全文]
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  • 2013-1-31教师,促进师幼互动的支点
  • 陈鹤琴先生在创立“活教育”理论时,提出“教师要活”。所谓“活”,就是指教师在师幼互动中要具备活的教育思想﹑活的教学手段﹑寻找活的教材,培养活幼儿。我们在师幼互动过程中,重视的大多是常规﹑形式﹑结果,“活教师”的内涵没有得到真正的体现。那么教师应如何用更好的“活”来有效地促进师幼互动呢?一﹑寻找沟通点[阅读全文]
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  • 2013-1-31如何在探索型主题活动中建构积极有效的师生互动
  • 如何在探索型主题活动中建构积极有效的师生互动陈莹新纲要指出:教育本身就表现为教师和学生之间的互动,没有互动的教育是难以想象的,更谈不上是有效的。良好的师生关系是教育产生效能的关键。教师只要懂得如何去与孩子沟通,懂得如何去满足孩子的需要,并引导孩子懂得如何来满足教师的需要,师生之间建立相互信任、尊重、[阅读全文]
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  • 2013-1-31浅谈启动和谐的师幼互动应注意的几个问题
  • 师幼互动主要指的是在幼儿园中教师与幼儿在认识、情感、意志及个性方面双方相互影响的过程。师幼互动的有效和谐与否,体现了幼儿园保教目标实现状况。教师与幼儿为师幼互动行为的两个主体,两主体都可以启动互动行为。但由于教师的地位,对于建立良好的师幼关系,启动有效和谐的师幼互动行为,居于重要的地位。由此,下面便[阅读全文]
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  • 2013-1-31谈幼儿园小班师幼间的沟通
  • 新《纲要》第二部分健康领域中指出:“建立良好的师生、同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖,心情愉快,形成安全感、信懒感”。通过学习使我深有体会,尤其对小班幼儿来说更为重要,我们只有与幼儿互相交流,在情感、认识上达成一致,建立朋友关系,同幼儿及时沟通,才能做好各方面的工作,就小班幼儿师幼间的沟通谈一下[阅读全文]
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  • 2013-1-31浅析幼儿园师生的沟通——幼儿心理健康教育策略之一
  • 随着教育工作者对“健康”认识的日益全面,人们在关注生理健康的同时,逐步认识到心理健康教育与提高人的素质之间有密切的联系,那种只重视幼儿生理卫生保健,忽视幼儿心理卫生保键、只重视智力开发而忽视社会性培养的教育,致使幼儿在身体健壮,智力发展的背后隐藏着缺乏同情心,情感淡漠,社会适应能力差等问题,而我们所[阅读全文]
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  • 2013-1-31浅析幼儿园师生间的沟通——幼儿心理健康教育策略之一
  • 随着教育工作者对“健康”认识的日益全面,人们在关注生理健康的同时,逐步认识到心理健康教育与提高人的素质之间有密切的联系,那种只重视幼儿生理卫生保健,忽视幼儿心理卫生保键、只重视智力开发而忽视社会性培养的教育,致使幼儿在身体健壮,智力发展的背后隐藏着缺乏同情心,情感淡漠,社会适应能力差等问题,而我们所[阅读全文]
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  • 2013-1-31家长如何帮助孩子建立良好的师幼关系?
  • 把孩子送进幼儿园后,家长普遍关心的一个问题是:我的孩子老师喜欢吗?并常常以老师是否喜欢自己的孩子作为评价孩子受教育机会与发展的可能性,同时也是评价老师的一个重要标志。“喜欢”不仅意味着家长对老师的一种期望,希望老师能够多注意到自己的孩子,对自己的孩子有好感,能给予一般意义上的教育与关爱。随着当代家长[阅读全文]
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  • 2013-1-31欣赏、支持身边每一个孩子(师幼关系)
  • 21世纪世界将进入全球化知识经济时代,社会的发展将面临前所未有的机遇和挑战。教育作为基础性、先导性、全局性的战略产业,也面临着巨大的改革与发展。在全面实施素质教育的今天,多元化已成为未来教育的趋势,这就要求每位教师把儿童的需要作为教育的切入口,以人为本,遵循教育发展规律,促进幼儿与教师的共同发展。因[阅读全文]
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  • 2013-1-31与孩子共同成长——师幼互动中的教师发展观
  • 案例一:语言活动中,教师给幼儿讲述了龟兔赛跑的故事,在总结了兔子失败原因后,老师让幼儿讨论下次龟兔赛跑时,会有什么样的结局?王一帆小朋友说,没有下次了,如果乌龟还真想要跟免子比赛的话,它是自不量力了,傻瓜才会做这样的事呢。案例二:绘画区里,三个孩子在玩涂色游戏,他们请小亮做评委,看谁涂得最好。看来,[阅读全文]
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  • 2013-1-31师生依恋情感的培养和研究
  • 师生依恋情感的培养和研究依恋是幼儿与抚养者之间一种积极的充满深情的感情联系,是人与生俱有的一种情感表现。随着孩子年龄的增长,孩子终究要离开父母,走向社会,走向独立。上幼儿园是幼儿从家庭生活走向社会生活的第一步,尤其是我们寄宿制班的幼儿,他们离开了熟悉、自由、宽松的家庭生活,进入了陌生的环境,接触到陌[阅读全文]
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  • 2013-1-31区域活动中师幼互动研究
  • 中三班专题探究阶段小结-------区域活动中师幼互动研究2004——2005学年上学期本学期中班年段就《如何加强区域活动中师幼互动》的专题研究,我们尝试在班上创设一个丰富多样的、多功能多层次的、具有选择自由度的活动区,让每个孩子主动参与其中自主活动,教师则在此过程中观察、了解幼儿,根据幼儿的差异,[阅读全文]
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  • 2013-1-31幼儿园游戏中师生关系及互动模式与策略
  • 现代幼儿兴趣广泛,知识丰富,好奇心强,有强烈的探究意识。已不满足于传统的以教师为主体,幼儿为客体的消极模式。虽然我们认为教师与幼儿之间的交往应该是主体之间的交往,但由于在实际的交往活动中事实上的不平等,幼儿与教师并不能成为平等的主体。近年来,我们一直尝试以游戏为切入点开展师生关系互动模式与策略的实践[阅读全文]
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  • 2013-1-31有感于幼儿教育中的师生关系
  • ——学习《纲要》体会“多到孩子中间去,听孩子们的语言,看孩子们的动作行为,进一步了解孩子的需求……”这是周园长对我的谆谆教诲。并且学习了《幼儿园教育指导纲要》――“健康”这一领域的内容与要求中第一点“建立良好的师生关系,同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖,心情愉快,形成安全感、信赖感。”使我深刻体[阅读全文]
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  • 2013-1-31在主题活动中建构互动的平台,促进师幼共同发展
  • 随着教育的不断改革,幼儿园的教育也从单一向多元化发展,教师也从教育的主体以及以教师为中心的教育模式中改变出来,逐步向以幼儿为主体,教师为主导的教育模式中迈进,幼儿成为活动的主体,教师在活动中要为幼儿建构一个开放的活动和游戏的环境,在活动中,教师与幼儿成为一体,和他们共同参与活动的内容,在与孩子的互动[阅读全文]
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  • 2013-1-31师幼互动策略之-浅析师幼间的情感交流
  • 越来越多的事例表明,师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师幼互动的必要条件。特别是对幼儿而言,由于其行为的自制力和有意性较差,受情绪情感影响更明显,在师幼互动中强调情感支持和交流的作用尤为重要。《纲要》中明确指出“建立良好的师生同伴关系,让幼儿在集体中感到温暖,心情愉快,形成安全感,信赖感”[阅读全文]
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  • 2013-1-31如何创设平等融洽的师幼关系
  • 如何创设平等融洽的师幼关系——做孩子的朋友良好的师生关系能极大调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性,有利于幼儿个性的社会化发展。《纲要》中很多地方都体现出师幼互动的思想,如“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导着”。从这种关系的转变,我们可以看出,它强调了师幼之间的一种平等、融洽、互动的[阅读全文]
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