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  • 2013-3-11浅谈幼小衔接存在的问题
  • 幼小衔接问题,虽早已引起专家、教师的高度重视,并作了大量有益的工作和研究,也取得了一定的成效,但从总体来看,还存在不少问题。1、单向性不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做,积极开展幼儿入学前的准备工,无论是在教学要求、内容、方法还是作息时间方面都主动向小学靠拢,而小学却无动于衷,不主动与幼儿园接[阅读全文]
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  • 2013-3-11关于大班幼儿音乐教育的几点思考
  • 大班幼儿处于学前晚期,认知和社会性均发展到一定阶段,在教育中容易片面注重智力发展,强调规则和道德教育,忽视了音乐教育,然而音乐教育是对幼儿实施全面发展教育的重要组成部分,它的重要性不容忽视,如果不重视幼儿音乐教育,就等于剥夺了幼儿生活天然的快乐。本文结合我在实习期间的见闻,对大班幼儿音乐教育的现状进[阅读全文]
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  • 2013-3-11大班英语活动中的情景教学法
  • 教育活动的组织与实施应充分考虑儿童的年龄兴趣、认知水平和学习特点.让幼儿在活动中萌发学习兴趣,感受英语语感,形成最初步的交往能力。在英语教学活动中,我们尝试用多种方法进行教育,以促进儿童的学习兴趣和学习效果.经过一个阶段的摸索,我发现情景教学法在英语活动中有特殊价值:首先,情景教学法创设的形象生动,[阅读全文]
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  • 2013-3-11培养大班幼儿讲述能力三步曲
  • 提高大班幼儿讲述能力三步曲大班是幼儿园的最后阶段,应该为进入小学打好基础。在讲述能力方面,大纲要求:大班幼儿应该能较清楚地表达自己的要求与见闻,能比较完整地连贯地讲述图片的内容,通过实践认为,在对大班幼儿进行讲述能力的培养时,可分三步走。一.让幼儿多讲,这是应该从小培养的习惯,也是语言活动一直强调的[阅读全文]
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  • 2013-3-11如何提高大班户外体育活动的水平
  • 如何提高大班户外体育活动的水平湖北省襄樊市铁路二院幼儿园陈璐在园领导和校验组长的带领下,我园今年全面开展优化一小时户外体育活动的课题研究。经过一段时间的实施,幼儿对户外体育活动非常感兴趣,通过幼儿自制的体育器材,在老师的指导下,各班活动开展的都很顺利,我带的是大班,在幼儿进行户外体育活动时,我发现他[阅读全文]
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  • 2013-3-11促进大班幼儿自我归因能力发展的尝试
  • 我授权教育网使用我的稿件并拥有电子版权,如需转载必须经过作者本人或者教育网网同意归因是指人们对他人或自己的行为过程所进行的因果解释和推论,并以此作为理解、预料和控制今后行为的依据。也就是人们常问的:“他为什么会这样做?”和“我为什么会这样做?”这种寻找原因的过程。美国心理学家维纳曾就人们对成功和失败[阅读全文]
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  • 2013-3-11外向、内向区别对待
  • 五、六岁的孩子,性格特征越来越明显了。他是外向型还是内向型?了解你的宝宝,才能帮助他塑造更加健康的性格。人的性格是与生俱来的。外向型性格的人会兴致勃勃地在人际交往中左右逢源;内向型性格的人却更愿意与他们熟悉的人在一起,而不愿意和太多人交往。虽然所有孩子都可能会表现出两种性格特征,但是最终他们还是会更[阅读全文]
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  • 2013-3-11如何培养幼儿学习习惯
  • 如何培养幼儿学习习惯——大五班学习习惯培养专题总结大五班扬玉瑞孩子们进入大班已有半年之多,在这半年里,孩子们认真学习、愉快地玩耍,欢声笑语中度过这段美好生活。那么孩子是如何快乐地度过这段美好时光呢?原由在于我们日常生活中注重孩子学习习惯的培养。第一、群商群策一进入大班,我们3位老师就着手准备,利用晚[阅读全文]
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  • 2013-3-11大班早操的编排与特点
  • 大班早操的编排、特点与教师带操要求安溪第二实幼吴黎玲早操是对幼儿进行全身协调活动的锻炼,通过早操可以增强幼儿体制,发展幼儿基本动作,培养勇敢自信等优良品格和活泼开朗的性格。从生理卫生学的角度看,早操能使在集体从抑制状态转为兴奋状态,使身体有准备地承担起一天的学习和各种活动,以振奋精神、调动情绪,激发[阅读全文]
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  • 2013-3-11从韵律活动入手培养大班幼儿的交往能力
  • 从韵律活动入手培养大班幼儿的交往能力无锡市爱尔艺术幼儿园陆英大班幼儿的交往已不仅仅停留在简单的游戏层次上,同伴间的反馈、支持、鼓励、合作、管理都在他们之间明显地表现出来,并对他们的行为产生影响和制约,促使他们能够按照社会的要求塑造自己,使自己能适应集体生活。而韵律活动则为幼儿的合作交往提供了条件,是[阅读全文]
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  • 2013-3-11大班幼儿自主搭积木的实践与思考
  • 大班幼儿自主搭积木的实践与思考一.摘要:近年来,随着时代的发展,新的建构玩具的不断开发和引进,使得积木这种原始而又简朴的玩具的功能没有被充分地挖掘出来。二.关键词自主性建构水平兴趣创新能力三.问题的提出在幼儿园以往的搭积木游戏中,教师由于受到“教师教,幼儿学”观念的影响,十分重视活动前的示范,讲解,[阅读全文]
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  • 2013-3-11参与,体验,遵守
  • 幼儿园以游戏为基本活动,而游戏与学习的本质差异就在于后者有很强的任务性和规则,而前者没有。最近阶段,我们都在强调要树立幼儿的规则意识,让他们自主学习、自主管理,在自主中体验“我能行”。我们在一日活动的各个环节中让逐步让幼儿树立规则意识,而在幼儿参与最多的游戏这一环节更是步步紧扣,加强幼儿的这种意识。[阅读全文]
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  • 2013-3-11在一日活动中培养大班幼儿自信心的实践探索
  • 在一日活动中培养大班幼儿自信心的实践探索自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计。世界著名的科学家居里夫人早就向青年科学家指出:“我们应该有恒心,尤其要有自信心。”美国斯坦福大学特尔门教授的研究结果表明,那些做事实在有自信心的人,才是将来最有可能在工作中有所创造、有所贡献的人材。自信心往往是一个人走[阅读全文]
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  • 2013-3-11浅谈大班结构游戏在开展
  • 结构游戏是幼儿利用各种不同的结构玩具和结构材料进行的一种创造性造型活动.在游戏中不仅能够丰富幼儿的知识、经验,培养幼儿热爱生活,培养细心、耐心、恒心等优良个性品质。更为重要的是可以很好的培养想象力、观察力、合作能力和动手操作能力,还能促进幼儿创造性思维的发展。如何开展好结构游戏,本人对大班结构游戏的[阅读全文]
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  • 2013-3-11在角色游戏中培养大班幼儿的合作能
  • 在角色游戏中培养大班幼儿的合作能力善于与人合作是幼儿未来发展、适应社会非常重要的技能和素质,也是幼儿作为社会人必备的素质之一。因此,从小培养幼儿的合作意识和合作能力十分重要。众所周知,角色游戏是幼儿最喜欢的活动,在角色游戏中幼儿的身心可以得到生动活泼、积极主动的发展。随着幼儿年龄的增长,游戏的群体性[阅读全文]
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  • 2013-3-11通过动手玩线游戏提高大班幼儿动手操作能力
  • “”通过玩线游戏提高大班幼儿动手操作能力的研究一、问题的提出:瑞士心理教育学家皮亚杰说过“知识来源于动作”,美国当代主义心理学家罗杰斯认为,要使学生学习具有意义,就要让整个人投入学习活动,而不能让学习成为只是“颈部以上发生的学习”,学生学习的实际效果,尤其是学生学习能力形成和智慧发展有赖于教育的指导[阅读全文]
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  • 2013-3-11如何满足大班幼儿独立的需要
  • 如何满足大班幼儿独立的需要独立需要指的是摆脱外部强制的自由需要。大班幼儿由于身体活动能力和语言的发展,活动范围扩大了,喜欢尝试探索,有较强的求知欲,又加上处于幼儿园中大哥哥、大姐姐的特殊地位,他们意识到自己长大了,产生较强的独立愿望。什么事都希望自己来安排、选择,每当这时,在允许的情况下我都会满足他[阅读全文]
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  • 2013-3-11在区域活动中培养大班幼儿自主性的实践研究
  • 一、问题的提出《幼儿园教育指导纲要》中指出“培养幼儿主动地参与活动,有自信心”,“乐意与人交往,学习互助、合作和分享”,“提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活动,鼓励他们通过多方面的努力解决问题,不轻易放弃克服困难的尝试”。可见,人的自主性在幼儿期已初具萌芽,自主性的培养已是幼儿期的一个关[阅读全文]
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  • 2013-3-11点燃智慧的火苗——对大班幼儿科学探究教育的研究报告
  • 点燃智慧的火苗──对大班幼儿科学探究教育的研究报告袁月芬常熟市常福小学幼儿园摘要:我们对5-6岁的大班幼儿进行了科学探究教育的实践研究。我们在实践中发现:好奇心与探究欲是幼儿学科学的前提,环境与材料是幼儿学科学的核心,感知与操作是幼儿学科学的途径,另外幼儿学科学的内容要生活化、方法要科学化,这样才能[阅读全文]
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  • 2013-3-11大班美术活动中创造性发展的研究
  • 湖北省学前教育研究会“十五”立项课题《大班美术活动中幼儿创造性发展的研究》结题报告一、课题的背景及现实意义江泽民同志指出:“知识经济,创新意识,对我们21世纪的发展至关重要。”人的创新意识与创造能力,不仅是科技进步、社会发展,提高经济竞争力的内源力,而且也是人的自身发展所需的内源力。在这样的经济体系[阅读全文]
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