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  • 2013-3-12环境伴随孩子一路成长
  • 环境伴随孩子一路成长——浅谈幼儿园的隐性课程:班级环境创设我们知道,影响幼儿发展水平的四大因素有教学内容、教学方法、教师及教学环境。其中教学环境通常被人称为“隐性课程”,因为环境是“无声教材”,是通过幼儿各种感官潜移默化对他们产生影响,进而使教学达到最佳的效果。反之,教师如果不能有意识地设计和创造良[阅读全文]
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  • 2013-3-12环境创设后之感想
  • 环境创设后之感想————孩子在哪里教师:袁泉《纲要》指出:“环境是重要的教育资源,幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的,良好的教育环境对幼儿的身心发展有良好的促进作用”那么我们要创设什么样的环境才能对幼儿发展有良好的促进作用呢?其实很简单,在创设环境的同时,我们只要先问一问自己“孩子在哪里?”[阅读全文]
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  • 2013-3-12园本课程的实施方案
  • 创设与教育相适应的环境课题实施方案(2006)一、课题背景:《创设与教育相适应的环境课题研究》理念先进、操作性强,完全符合《幼儿园指导纲要(试行)》的精神。此园本课题着力于环境作为“隐性课程”在开发幼儿智力,促进幼儿个性方面的作用。不但能够极大的促进教师的专业成长和幼儿的健康发展,而且也带动了家长教[阅读全文]
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  • 2013-3-12环境之我见-良好的环境对幼儿的作用
  • ”良好的环境对幼儿的作用新《纲要》中指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境创设和作用有效地促进幼儿的发展。”由此可见,良好环境对幼儿的发展教育的重要性。我认为对幼儿教育来说,良好的环境应包括三大方面:一、物质环境,二、精神环境、三、园所文化一、首先物质环境我园一直提倡“把环境还给孩子”通过老师、家[阅读全文]
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  • 2013-3-12环境创设之我见
  • 环境创设之我见"创设与教育相适应的良好环境,为孩子提供活动和表现能力的机会和条件".这是新《纲要》中的要求。在二期课改后的今天,在开展主题活动的过程中,我越来越感觉到幼儿活动室环境创设的重要性。如何确立环境主题,让生动、形象的环境展示反映孩子的真实情况,让环境活起来,发挥孩子与环境互动作用,让环境与[阅读全文]
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  • 2013-3-12如何使环境创设对幼儿自主的学习产生积极作用的实践研究
  • 如何使环境创设对幼儿自主的学习产生积极作用的实践研究——课题阶段小结LULU2004.1学习的性质是由环境决定的,什么样的环境里,就有什么样的学习。幼儿自主学习的骨架特征,就是选择性。自主学习中,孩子需要一个可以让他们选择的环境,来培养和表现主体的独立性和主动性。这个可选择的环境,是有一定界限的,是[阅读全文]
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  • 2013-3-12大班环境和区域的创设
  • 2006年各班环境设置说明班级:大一时间:2006年3月13日——7月7日主题名称:房子时间:2006年3月1日至5月31日目标:、1、了解房子的外形特征、结构、种类等。2、2、认识建筑材料、建造过程、建筑工地、建筑工人和施工安全。3、认识房屋的各种安全设施,以及如何做到“住宅的安全”。4、养成仔细[阅读全文]
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  • 2013-3-12浅谈材料的配置和教师指导
  • “”,浅谈物质材料的配置及教师指导―关于幼儿园科学活动室创设之我见摘要:就目前幼儿园科学活动室中物质材料的配置及教师指导现状进行分析,本人认为主要存在下列问题:1、物质材料范围不够广;2、物质材料的利用率不高;3、教师对幼儿放任自流,乏于指导。本文就以上尚存的不足提出:利用一个综合、固定的科学活动室[阅读全文]
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  • 2013-3-12环境——使幼儿活动大放异彩
  • 我授权教育网使用我的稿件并拥有电子版权,如需转载必须经过作者本人或者教育网网同意环境—使幼儿活动大放异彩幼儿的世界应该是美丽的,在幼儿园,他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的。一种经过精心修饰又不露痕迹、源于自然又超于自然的美。一、让幼儿的眼睛在纯美色彩的无数次浸染之后,变得懂美爱美起[阅读全文]
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  • 2013-3-12重新审视收集材料在课程实施中的价值
  • 重新审视收集材料在课程实施中的价值皮亚杰指出:“儿童的智慧源于操作”,儿童是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构。所以一直以来,我们重视为幼儿提供与其年龄特点、经验、能力和需要适应的材料来引发幼儿活动的欲望。我们比较在意收集材料的表面特征,如形象、数量以及可操作性等,以便为幼儿的各种活动作好[阅读全文]
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  • 2013-3-12幼儿园环境教育的基本原则
  • 幼儿园环境教育的基本原则1、“关于环境”“在环境中”“为了环境”的教育原则“关于环境”“在环境中”“为了环境”的教育原则是人们普遍认可的卢卡斯环境教育模式中所阐述的环境教育的原则,基中,“关于环境的教育”主要是指环境教育要传授有关的环境知识,理解不同群体对待环境所持的态度和价值观的差异,理解现实生活[阅读全文]
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  • 2013-3-12让环境与材料激发幼儿的创造力
  • 今天的幼儿是二十一世纪的建设者和创造者,他们要想在未来的社会中立住脚,光靠接受书本知识是远远不够的,他们必须具备较强的创造性。近年来不少研究表明:每一个正常的人都具有不同程度的创造力。所谓创造力,是指主体运用已有的知识与经验在活动中创造新设想、新事物的能力。创造力是一个水平从低到高的连续体。在幼儿早[阅读全文]
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  • 2013-3-12自评环境创设
  • 自评环境创设《纲要》中指出了:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。在本班环境的创设上,我为了适应本班幼儿的年龄特点,给他们做了许多和日常生活中有关系的墙饰。例如:在盥洗室里,我设计了小朋友在洗手的图案,有的小朋友一看到了这幅画,便和我说:“吴老师,我要洗手。”让托班幼[阅读全文]
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  • 2013-3-12个别化学习活动中材料呈现方式
  • 个别化学习活动中材料呈现方式初探动作是智力大厦的砖瓦--心理学家的名言告诉我们,孩子智力活动的形成首先要有身体活动的表现,外在的身体动作可加速内在智力活动的发展。幼儿是在摆弄与操作物质材料中认识世界的,所以个别化学习活动中材料的投放是决定幼儿活动的重要因素之一,它直接影响着幼儿的兴趣,使幼儿在玩中巩[阅读全文]
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  • 2013-3-12让环境驾起师生互动的桥梁
  • 让环境驾起师生互动的桥梁____浅谈课改环境下课程化创设幼儿园环境是幼儿显性教育和隐性表达的重要因素,是幼儿园不可缺少的要素。一个有启发性和支持性的丰富环境能吸引着儿童,激发着孩子的构思,想象和创造,从而使孩子成为环境的主人。从蒙台梭利的“有准备的环境”到当今提倡的“情境教学”都无不重视这一要素。新[阅读全文]
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  • 2013-3-12为幼儿创设积极参与创造表现的环境
  • 为幼儿创设积极参与创造表现的环境“教育就是提供环境。英国著名环境教育学者卡斯提出的环境教育模式所倡导的“关于环境教育”、“为了环境教育”和“在环境中的教育”中,作为环境教育策略层面的“在环境中教育”尤为适合幼儿阶段的环境教育,这是由幼儿身心发展特点及幼儿教育的性质所决定的。孩子的学习特点告诉我们,孩[阅读全文]
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  • 2013-3-12让环境能表现主题,渲染氛围。--------小班主题墙“美丽的春天”的创设
  • ●主题墙的内容来源于幼儿当前的学习任务。●从儿童的眼光去发现、观察、体现春天的特征和变化。实录:1、从儿童的眼光去发现、观察、体现春天的特征和变化。在主题“美丽的春天”实施中,我们带幼儿关注周围环境的变化:在幼儿园、田野里、公园里寻找春天,孩子们结识了许多树朋友、花朋友,积累了丰富的“春天”感性知识[阅读全文]
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  • 2013-3-12有效指导家长重视良好家庭环境的创设
  • 有效指导家长重视良好家庭环境的创设瑞典教育家爱伦.凯指出:家庭不仅应该是幼儿肉体的家庭,而且也应该是幼儿灵魂的家庭。因为健全的家庭生活是儿童真正幸福人格发展的基础。著名作家老舍曾深切地感谢他母亲给他的“生命教育”。诺贝尔奖获得者杨振宁博士也说过:“我的学术知识来自父亲,精神气质来自母亲。”名人的成功[阅读全文]
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  • 2013-3-12墙饰——“做中学”的广阔空间
  • 内容提要:环境是重要的教育资源,现代教育十分重视环境对幼儿身心发展的影响,并把环境创设看成是教育教学和课程设计的重要组成部分。本文阐明了作者的鲜明观点:墙饰—“做中学”的广阔空间。并从以下几方面谈了自己在教育实际中的具体做法:1、参与墙饰布置,体验成功的快乐。2、创设主题网络,重视学习的过程。3、不[阅读全文]
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  • 2013-3-12为幼儿创设宽松的环境
  • 环境育人是现代幼儿教育的一大特点。正如著名心理学家皮亚杰所言:“儿童认知发展是在与周围环境的相互作用中积极主动建构的。”《幼儿园工作规程》也把“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”列为重要的教育原则。教育教学活动中如何为幼儿创设宽松的环境?在实践工作中,笔者发现:第一,[阅读全文]
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