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  • 2013-4-20在活动中培养幼儿的主体性
  • ”,在活动中培养幼儿的主体性幼儿的主体性品质包括独立性(自信、自立、自制、自尊等)、主动性(好奇、好问、兴趣、需要、主动参与、适应社会)、创造性(动手操作、观察思考、想象创造)。这些心理品质的培养训练离不开幼儿的感知体验、道之一行、习以成性、行为内化等。而我们所进行的主题活动在一定程度上为幼儿主体性[阅读全文]
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  • 2013-4-20如何促进幼儿主体性的发展
  • (“”,)二期课改明确指出了新的课程理念:学前教育课程改革要确立以幼儿发展为本的理念,突出幼儿发展的自主性和能动性,致力于为幼儿一生的发展奠定基础。要注意早期幼儿的潜能开发和个性化教育,为每一个幼儿的健康成长提供条件,为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。要以素质教育的启蒙为核心,为所有与幼儿教育相[阅读全文]
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  • 2013-4-20自主性培养的点滴体现
  • 自主性培养的点滴体现嘉定马陆智慧幼儿园陈春莲背景:近来我们在培养孩子自主取放玩具和其他物品的良好自主习惯,并将这一培养目标落实在生活或学习活动的每个环节。实录:场景一:看电视午餐结束后,孩子们自主的进入各个区角玩耍,几个孩子从电脑桌下面拿出塑料拼板坐下来看电视。结束后,孩子们又自己把塑料拼板放回电脑[阅读全文]
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  • 2013-4-20试谈我对课改的认识
  • 试谈我对课改的认识一、对专业教育者——教师提出的要求新《纲要》指出,“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”,“教育活动组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”,是“教师运用专业知识审视教育实践,发现、分析、研究、解决问题的过程,也是其自我成长的重要途径。”新《纲要》充分肯定了幼儿教师[阅读全文]
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  • 2013-4-20让我们走进二期课改
  • 让我们走进“二期课改”浦东新区教育科学研究所王正可2004年7月学习目标1、领会《指南》精神,了解当前幼儿教育二期课改的前沿情况。2、了解、掌握《纲要》中提出的各年龄段的领域目标。3、通过培训对自己的教育行为产生影响。解读《上海市学前教育课程指南》改变幼儿园教育现状:三过—过满、过细、过死四多—学习[阅读全文]
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  • 2013-4-20启发 放手 帮助
  • 启发·放手·帮助——让幼儿成为学习的主人在《纲要》、《规程》中都有提到“要引导幼儿主动活动”、“应充分尊重幼儿选择游戏的意愿”、“孩子是学习的主人,师生都是探索者”,这些都反映了我们要重视幼儿的独立性、自主性、创造性,没有自主性,谈不上什么主动性。强调自主性,并不是放任自流,要让幼儿在活动中充分地运[阅读全文]
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  • 2013-4-20把活动的主动权交给孩子
  • 我受权月亮船教育资源网使用我的文件并拥有电子版权,如需转载须经月亮船教育资源网同意把活动主动权交给孩子河北省滦平县第二幼儿园尹文利教学活动中,孩子是主体。我认为每次活动不是老师教孩子学会了什么,而是在活动中孩子自己去想象、去创造了什么。把活动的主动权交给了孩子,老师减轻了言传身教、滔滔不绝唱独角戏的[阅读全文]
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  • 2013-4-20浅谈幼儿语言活动中的主体性
  • “”浅谈幼儿语言活动中的主体性彭海英现代教育思想十分强调受教育者的主体性,强调主体性在自身发展中的地位和作用。我们认为幼儿在活动中的主体性是指幼儿作为学习活动的主体所具有的独立、自觉、能动和创造的内在特征,也是幼儿主体得以确立的内在依据和根本标志。《幼儿园教育指导纲要》中强调:幼儿的语言能力是在运用[阅读全文]
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  • 2013-4-20培养幼儿在游戏中的自主性
  • 培养幼儿在游戏中的自主性游戏是孩子的基本活动,是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。自主性与愉悦性是游戏的主要特征,自主性是指游戏不是在外在强制情况下进行的,而是出于游戏主体的兴趣和需要,自发,自愿,自主地进行活动。愉悦性是指幼儿从游戏过程本身得到愉快和满足,是为了好玩而玩。可见,游戏主体——幼儿的需[阅读全文]
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  • 2013-4-20幼儿的自主学习
  • 发挥幼儿在认知活动中的主体作用,使幼儿真正成为学习的主人呢?一、创设情境,激发幼儿自主学习的兴趣心理学家布鲁纳认为:“对学生学习内因的最好激发,乃是激起学生对所学的内容的兴趣。即来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的动力。”情境教学能把概念具体化,传授方式趣味化,能使幼儿的认识与情感[阅读全文]
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  • 2013-4-20在自主性活动中教师的预设和生成
  • 事件描述:小6班每天的区域自主性活动正在展开,班主任丁丁老师正以观察者的身份在观察幼儿的活动。当她来到今天的重点观察指导区——“美食廊”时,孩子们正在忙着工作。这时有一位孩子发现老师正看着自己,就热情地说“丁老师吃碗馄饨吧。”&[阅读全文]
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  • 2013-4-20谈我园贯彻《纲要》实施课改的几点体会
  • 西安市第四军医大学唐都医院幼儿园石艳本文结合我园近两年来课程改革的实践,详细阐述了我们在贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》(下简称《纲要》)实施课改的过程中所做的一些有益尝试。一、课改目标是前提课程改革的核心是“人”。这里所指的“人”有两层含义,首先一[阅读全文]
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  • 2013-4-20让幼儿做学习的主人
  • 让幼儿做学习的主人—师幼共建课程初探市南区实验幼儿园田娟幼儿是教育的对象,更是能动发展着的人。教育的最终目的是促进幼儿的发展,教师工作的价值表现在能否加速幼儿发展水平的提高,因此幼儿是发展的主体,没有幼儿的主动活动就没有发展,对幼儿发展规律的掌握便成为课程必要的理论前提。皮亚杰强调,儿童[阅读全文]
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  • 2013-4-20注入弹性计划,师生gong同建构课程
  • 作者:李艳单位:山东省东营市实验幼儿园邮编:257091内容提要:《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出了幼儿园课程的新动向---给课程教学注入弹性,师生共同建构课程。在本文中一方面指出了如何实施师生共同建构课程:教育要发挥、发展幼儿的主体性,使幼儿成为学习的主人;注重各种教育手段的相互配合;建立良好[阅读全文]
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  • 2013-4-20生成自主游戏发展幼儿主体性的初探
  • 幼儿喜欢游戏,因为游戏的形式适合幼儿的心理特点。在《幼儿园工作规程》中明确规定:幼儿园以游戏为基本活动,首先要保证幼儿愉快的、有益的自由活动。以往我们在班里安排开展自由活动,往往是把它当作动静交替的环节。教师也往往采取“放羊”式的管理方法,并没有把它纳入“教育活动[阅读全文]
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  • 2013-4-20还孩子一片自由的天空
  • 促进幼儿个性的全面和谐发展是创建和谐幼儿园的一个重要组成部分。而在幼儿园教育活动中,要促进幼儿个性的全面和谐发展,就应了解孩子、尊重孩子、理解孩子、鼓励孩子,还给孩子一片自由的天空。促进幼儿的全面和谐发展,首先要倾听孩子,了解孩子,做一个细心的观察者,观察他们在各种情景中表现出来的行为方式,分析他们[阅读全文]
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  • 2013-4-20新课程观下幼儿教学“巧”设计
  • “让幼儿在活动中学习,”是新时期给幼儿教师提出的新要求。要真正实施素质教育,让幼儿的身心得到充分发展,作为幼儿教师,不仅要树立“以学生发展为本”的现代教育思想,而且在教学过程中还要“巧”设计教学案例,才能让幼儿的思维真正&ldq[阅读全文]
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  • 2013-4-20浅析新知识观下幼儿的自主学习
  • 浅析新知识观下幼儿的自主学习厦门市科技幼儿园何茜所谓知识观,简单地说就是对知识的看法。它要解答的基本问题有:什么是知识?什么是有价值的知识?个人是如何获得知识的?对以上问题的不同回答便形成了新旧两种不同的知识观。我们以学习兴趣(即一种对学习的积极主动态度)的形成为例说明。一般来说,幼儿学习兴趣的形成[阅读全文]
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  • 2013-4-20以兴趣为推动力 促使幼儿主动发展
  • 以兴趣为推动力促使幼儿主动发展———浅谈音乐活动中幼儿兴趣的培养云和实验幼儿园陈烨兴趣是一种积极的认识倾向和情绪状态,是调动幼儿思维、探究、认识的内动力。幼儿年龄小,有意控制力差,一切从兴趣出发,兴趣在幼儿的学习中有着特别重要的作用。有了兴趣,幼儿就能自觉地控制自己的注意力,并产生欣慰、快乐的情绪,[阅读全文]
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  • 2013-4-20让幼儿园真正成为孩子的天地
  • “”,让幼儿园真正成为孩子的天地江苏王兴娟一群三四岁的孩子,坐在童话般的教室里,学拼音、做算术、写汉字……这样的景象,多年前,你可能并不陌生,也不少见。不少幼儿园正这样扮演着小学的角色,让童心未泯的孩子,接受着小学生的学习内容。一名老教师不无痛心地说,我的小孙女正处在玩耍的年龄,可现在读书代替了游戏[阅读全文]
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